Ce néologisme m’est passé par la tête en corrigeant des copies de terminale ES (dissertation sur les sources des fluctuations économiques…). Avant ce travail de correction, j’étais malheureux car il me semblait qu’en cours je me répétais inlassablement et inutilement. Or, les copies corrigées m’ont donné tort: elles ont trouvé auprès de nombreuses et nombreux élèves de la classe un écho qui a fait grimper les notes. Vive l’écho. A vous de choisir l’orthographe.
Il est vrai que lorsque l’on aborde des sujets en cours de SES on entend encore et encore les mêmes choses tout au long du chapitre car la plupart du temps il est nécessaire de décrire des mécanismes, or les mécanismes apparaissent souvent comme des cercles liant chaque idée du chapitre ensemble et on fait vite une overdose… Mais au final c’est un mal nécessaire parce que ça permet de bien intégrer les idées, de pouvoir prendre des notes efficaces car les mêmes idées sont dîtes différemment etc. Au moins comme ça à la fin du chapitre on comprend bien les enjeux et l’importance de la compréhension du chapitre plus que l’apprentissage simple si l’on est capable de se mettre dans la peau du professeur qui décrit les mécanismes !
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Prendre des notes efficaces, voilà le véritable enjeu!
Merci P pour ton commentaire qui ne fait pas de place à la monotonie.
Continue à faire bouger les choses.
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