L’apprentissage et l’enseignement des langues sont une question de la plus haute importance.
Nous ne prenons conscience de l’impact que l’apprentissage des langues peut avoir sur notre vie que plus tard, à l’une des étapes de notre vie. Encore faut-il que le contexte et l’environnement soient favorables. Par exemple, comment les enfants palestiniens peuvent-ils apprendre alors que des balles sont tirées dans tous les sens par des soldats qui ont perdu la raison et qui exécutent des ordres de personnes encore plus folles qu’eux ? Qu’en est-il de l’éducation des enfants dans d’autres pays qui souffrent de la fléau de la guerre, de la discrimination ethnique et de la persécution ?
Pour que les enfants de n’importe quel milieu social et de n’importe quel pays apprennent efficacement les langues et acquièrent les compétences requises, il faut un environnement sûr et sécurisé et les élèves doivent être sains et saufs, ce qui signifie cesser de fabriquer des armes et de les exporter et, au lieu de cela, fabriquer livres et les fournir aux enfants et mettre fin immédiatement à toute guerre. Mais pense-t-on que les politiciens et les militaires entendront raison ?
La réponse qui redonne espoir sera la nouvelle la plus encourageante de tous les temps.
Nous souhaitons qu’ils puissent se débarrasser de ces tueurs maniaques et apprendre dans un contexte paisible comme le font les enfants chanceux dans la plupart des régions du monde.
Voici quelques-uns des résultats de nombreux articles qui ont traité des langues dans certains pays africains.
Il y a un besoin pour un exercice d’apprentissage de l’anglais et aussi pour une amélioration des méthodes d’enseignement surtout dans les pays subsahariens et en Afrique du Sud.
Concernant les pays subsahariens (Visitez UNESCO), ce qui a été souligné, c’est qu’il y a une pénurie de matériel éducatif comme les manuels, les manuels scolaires et des services publics tels que l’assainissement et l’eau potable. Il y a aussi une pénurie d’enseignants (enseignants très usés) et il y a une demande croissante d’éducation en raison de la croissance de la population et de la fréquentation scolaire. Ces questions devraient être traitées dès que possible.
En outre, les étudiants africains ont participé à l’évaluation internationale (voir PIRLS) et ils ont eu de mauvais résultats et leurs scores sont bien en deçà des normes internationales.
Il est urgent de fournir à ses élèves un enseignement et un apprentissage efficaces de l’anglais et de la langue maternelle en lecture précoce (EGR).
Site Web
Les points essentiels :
1. La taille moyenne des classes dans certains pays subsahariens en 2010 …Classes nombreuses
2. La taille des classes de niveau primaire est trop grande
3. Un grand nombre d’élèves scolarisés dans des classes multigrades : pas facile à gérer
4. Où se trouvent les classes à niveau unique
5. Des classes trop chargés (taille critique) ont un effet négatif sur l’apprentissage des enfants (résultats)
6. En raison de la croissance de la population scolaire en âge
7. Disponibilité du matériel pédagogique : limitée
8. Accès aux services publics de base : limité
9. Effectif enseignant : pas de croissance rapide
10. Attrition des enseignants : en augmentation
11. Programme de formation des enseignants
12. Performance des élèves : faible
13. Enseignantes du primaire : rares
14. La conception globale du programme et l’élaboration des politiques doivent être améliorées
Voici ce que nous dit le site de l’UNESCO sur les langues et langue maternelle.
« La Journée internationale de la langue maternelle reconnaît que les langues et le multilinguisme peuvent faire progresser l’inclusion, et l’accent mis par les objectifs de développement durable sur le fait de ne laisser personne de côté. L’UNESCO estime que l’éducation, basée sur la première langue ou la langue maternelle, doit commencer dès les premières années aussi tôt les soins et l’éducation de l’enfance sont le fondement de l’apprentissage. »
Nous terminons ce court article en rappelant le sort de certaines langues. Pour en savoir plus sur ce sujet, voici le lien vers l’UNESCO.
Ajouté récemment :
« Des enfants, pas des soldats – Bureau du Représentant spécial du Secrétaire général pour les enfants et les conflits armés »
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