SES TERMINALE ES : GO BAC

Maîtriser les notions et le vocabulaire spécifique en SES pour réussir les épreuves du Bac.

Test SES-Terminale ES
Regards croisés
Thème1/ Justice sociale et inégalités
Thème 2/ Travail, emploi, chômage

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Un questionnaire pour réviser les thèmes de la troisième partie du programme en mobilisant le vocabulaire spécifique, les mécanismes et les savoir-faire.
Savoir définir les notions et les indicateurs qui permettent de les mesurer vous permet en partie de réussir les deux épreuves de l’enseignement obligatoire du Bac ES.

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Acquis de première : salaire, marché, productivité, offre et demande
, prix et quantité d’équilibre, asymétries d’information.
NOTIONS : Taux de salaire réel, salaire d’efficience, salaire minimum, contrat de travail, conventions collectives, partenaires sociaux, segmentation du marché du travail.

Acquis de première : chômage, productivité, demande globale, politique monétaire, politique budgétaire, rationnement.
NOTIONS : Flexibilité du marché du travail, taux de chômage, taux d’emploi, qualification, demande anticipée, salariat, précarité, pauvreté.

Acquis de première : État-providence, prélèvements obligatoires, revenus de transfert
NOTIONS : Égalité, discrimination, assurance/assistance, services collectifs, fiscalité, prestations et cotisations sociales, redistribution, protection sociale.
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1. Compléter. Ils peuvent être au dessus du salaire réel d’équilibre :……………………………..
2.Compléter. Il s’agit d’une situation où l’offre de travail dépasse la demande de travail :…………………..
3. Compléter. Elle permet de réduire les inégalités économiques : ………………………………
4.Compléter. Elle peut être universaliste : ………………………….
5. Compléter. Dans une démocratie, elle constitue une égalité formelle : l’égalité des ……………..
6. Compléter. Certains économistes préconisent de le réduire en dessous de la productivité marginale du travail afin de lutter contre le chômage :………………………….
7. Classez les notions suivantes dans un ordre logique qui reflète un raisonnement économique : coût du travail/ production/ emploi/ rentabilité de la production.
8. Compléter. Eux aussi, en plus du marché du travail, contribuent à la détermination du niveau des salaires : …………………………..
9. Réaliser un graphique mettant en évidence l’excès de demande de travail selon l’analyste libérale du fonctionnement du marché du travail.
10. Réduire le coût du travail est une mesure faisant partie des politiques passives de lutte contre le chômage. Vrai/Faux.
11. L’externalisation est une forme de flexibilité utilisée par les entreprises pour s’adapter à l’évolution de la production. Vrai/Faux.
12. Les politiques d’indemnisation du chômage font partie des politiques passives de lutte contre le chômage. Vrai/Faux..
13. La prime d’activité fait partie des politiques passives de lutte contre le chômage. Vrai/ Faux.
14. CompléterLe salaire n’est pas seulement un coût, c’est aussi un revenu. A quelle analyse théorique des causes du chômage peut-on attribuer cet argument ?………………
15. Compléter. Selon l’INSEE, « Le taux………………d’une classe d’individus est calculé en rapportant le nombre d’individus de la classe ayant un emploi au nombre total d’individus dans la classe. Il peut être calculé sur l’ensemble de la population d’un pays, mais on se limite le plus souvent à la population en âge de travailler (généralement définie, en comparaison internationale, comme les personnes âgées de 15 à 64 ans), ou à une sous-catégorie de la population en âge de travailler (femmes de 25 à 29 ans par exemple).
16. Le taux de chômage est supérieur au taux d’emploi. Vrai/ Faux.
17. Compléter. Selon l’OCDE, « Souvent considérés comme une mesure globale de la compétitivité (internationale) des prix, …… …………………… ……..…… ……………… ……… ………… correspondent au coût moyen du travail par unité produite. On peut les exprimer en rapportant la rémunération totale des salariés par heure travaillée à la production par heure travaillée (productivité du travail). Cet indicateur prend la forme de variations exprimées en pourcentage et indices. »
18. Compléter : « On entend par ……………. ….. …………… les interventions publiques qui ont pour objectif de corriger les déséquilibres et les conséquences néfastes du marché du travail. Les politiques de lutte contre le chômage en sont un des éléments parmi d’autres. En effet, le champ d’intervention est vaste et les mesures mises en œuvre nombreuses. ». D’après Vie publique.
19. Dans l’extrait suivant, l’auteur dresse un bilan positif des politiques d’emploi : Vrai/ Faux. « Alors qu’une politique de l’emploi est un ensemble cohérent d’action visant à lutter contre le chômage, à soutenir la création d’emplois ou le maintien des emplois existants, celles qui ont été menées en France semblent être dans l’incapacité d’y contribuer. Elles n’ont pas empêché le chômage de persister à un niveau élevé, proche du taux symbolique des 10 %, depuis le début des années 1980. Avec l’entrée en crise en 2008, elles n’ont pas endigué la forte expansion du nombre de demandeurs d’emploi. » 1;
20. La prime d’activité fait partie des politiques passives : Vrai/ Faux. « La prime d’activité a pour objet d’inciter les travailleurs (salariés ou non salariés) aux ressources modestes, à exercer ou reprendre une activité professionnelle et à soutenir leur pouvoir d’achat. Il faut avoir plus de 18 ans pour prétendre à cette aide sociale.». D’après Service-public.fr

↩️1
Source :https://www.cairn.info/load_pdf.php?ID_ARTICLE=RCE_013_0091&download=1
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Vous pouvez également lire un article sur les politiques d’emploi

Compléter son cours de SES

Il m’a beaucoup été demandé comment je faisais pour réussir en SES et m’assurer de ne jamais avoir en dessous de la moyenne, dans mon cas c’est simple, je refais mon cours de SES à ma manière. Je vais donc comme on a pu me le demander, vous décrire comment je fais pour refaire mon cours. En espérant que cela puisse en aider certain !

  • Il faut avant tout beaucoup écouter en cours, prendre un maximum de note concernant la compréhension des mécanismes, des exemples, la lecture d’un graphique etc. car le but de reprendre son cours est de traduire des concepts plus ou moins abstrait avec des mots clairs et précis. Les professeurs nous permettent d’avoir une compréhension claire des concepts et arguments du chapitre, mais ils ne peuvent bien évidemment pas tout développer dans les détails et c’est la que notre rôle est important, il faut s’impliquer dans son cours.

 

  • En premier je regarde le plan global du manuel : Est-ce que les choix fait en matière de « dossier » « double page 1 / 2 » etc. me paraissent pertinent ? Est-ce que les documents permettent de répondre totalement à la problématique ? Qu’elle est l’idée générale que je dois tirer de cette page ?

Par exemple, dans le chapitre sur l’instabilité de la croissance, il y a une double page entière sur le chômage de masse, or j’ai jugé que pour moi c’était une simple conséquence et que je n’allais pas consacrer autant de place à cette partie. C’est un jugement entièrement subjectif.

Il ne faut pas oublier que l’on peut être critique envers le manuel, il n’est pas la vérité sur terre et surtout il n’est pas exhaustif, il se peut que certains points soient juste abordés vaguement là où personnellement je vois un argument important qui mériterait qu’on lui porte plus d’attention.

 

  • Il est donc important de montrer de la curiosité envers le programme, je sais que ça peut être dur, mais c’est le meilleur moyen de retenir et d’enrichir sa copie le jour du bac.

Par exemple, quand on étudie des sociologues, ici Camille Peugny, je suis allée me renseigner sur qui c’était, les livres importants concernant la mobilité sociale qu’il a écrit et surtout je suis allée voir une petite interview de lui car entendre un sociologue/économiste/politique etc. parler de ses « œuvres » est toujours plus simple pour la compréhension et plus bénéfique que seulement lire un petit extrait sans contexte. Pour autant il n’est pas forcément important de le faire pour tous, mais ça reste intéressant.

 

  • Ce que l’on me demande le plus, c’est comment je fais pour fabriquer mon propre plan. Tout d’abord je prends le plan du manuel, je l’analyse, je juge ce que je trouve important, ce qui me parait au contraire moins important, il m’arrive parfois de complétement retirer un dossier pour l’associer avec un autre car je trouve ça plus pertinent et plus simple. Après, je rends au plus simple possible les titres, par exemple « Le libre-échange génère des gains et des pertes pour le consommateur et le producteur » « Le protectionnisme, entre risque économique et opportunité » va plus simplement devenir « Avantages et inconvénients du libre-échange » « Avantages et inconvénients du protectionnisme » ce qui permet de ne pas me borner dans ce que je vais mettre dans ces parties.

Généralement je garde les grandes questions des dossiers parce qu’elles résument bien ce que le programme de l’éducation nationale demande. Il m’arrive également d’aller voir sur Internet d’autre cours, mais je me restreins uniquement au site « kartable » car sur internet il y a beaucoup trop d’information et c’est source de prise de tête car tout n’est pas nécessaire. Je me fis aussi quelques fois à mes fiches-bac acheter à Cultura, dans un soucis d’être le plus exhaustif possible mais généralement c’est peu concluant, ils sont souvent à côté des notions vraiment importante et en disent trop ou pas assez.

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Voila un exemple de comment se présente mon cours.

  • Après que les grandes parties sont établies, il faut établir les tirets, les arguments. C’est là que le travail personnel va vraiment être très important et que le cours du prof va entrer en jeu. Pour trouver les arguments, il faut ANALYSER les documents, c’est hyper important, pas juste les lire comme on a pu le faire en cours, il faut les lire, les analyser, se poser la question de ce qui est important, ce qui l’est moins et en sortir le principal. En classe, on survole les documents, surtout les textes, parce que sinon il nous faudrait 3 ans pour finir le programme, c’est là que chez soi il faut prendre le temps de bien les lire car ce sont des arguments important du chapitre. Il est parfois nécessaire de rechercher sur internet des compléments, ça enrichie le document.

Personnellement, je porte beaucoup d’importance aux auteurs des textes, car ce qu’ils écrivent sont en général leur thèse et c’est toujours enrichissant de pouvoir expliquer un phénomène et l’illustrer par son auteur. Je peux par exemple citer Michel Pinçon et Monique Pinçon Charlot qui parle de la perte de la conscience de classe et de la montée de l’individualisme dans nos sociétés, ces petits détails peuvent permettre de donner plus de valeur à la copie car cela montre que vous avez éprouvé de l’intérêt pour le chapitre et les concepts.

Il faut se dire que ceux qui réussiront le mieux ne sont pas forcément ceux aillant le plus de culture générale mais surement ceux qui auront exploité le chapitre dans ces moindres recoin et qui auront compris l’enjeu des mécanismes.

 

  • Par sécurité, dans mes fiches je mets toujours un « résumé livre » où je copie bêtement le résumé du livre qu’il y a à la fin du chapitre, ça me permet de me rendre compte que j’ai bien traité les enjeux de la partie et que je ne suis pas hors sujet.

Je prends également les documents statistiques, les graphiques, tableaux, et je sors des chiffres pour les écrire sur mes fiches, ça permet de recoller à la réalité et ça permet de bosser l’EC2/3 voir même la dissertation.

Il est aussi hyper important de recopier les notions du livre ! Et les apprendre même si j’ai du mal personnellement mais au moins les connaitre.

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Je finis donc par pouvoir résumer la cours que je viens de faire de cette manière. C’est ce que j’appelle un « plan détaillé », c’est plus simple pour apprendre mais voila en gros voici sous quelle forme se présente mon plan.

  • Bon maintenant il faut aborder le temps. Je mets ENORMEMENT de temps pour faire ce que je fais actuellement. Je dirais que pour résumer un chapitre il me faut en générale plus d’une vingtaine d’heure, c’est aussi stressant parce que si je ne résume pas rapidement je prends du retard sur les chapitres en cours etc, mais personnellement ça met extrêmement bénéfique, autant dans l’apprentissage que dans la compréhension car ça nous permet de revenir sur le cours du prof et comprendre toutes les notes que l’on a prise. Je dirais que c’est un sacrifice nécessaire, au premier trimestre j’ai eu 17.5 de moyenne en SES uniquement grâce au travail que je fais pour mes fiches.
  • De plus, en simplifiant les cours, vous vous rendrez compte que de nombreuses dissert et EC3 viennent se caler sur le plan du cours et peu de modifications sont nécessaire, c’est un gain de temps énorme. Sans compter qu’à force de faire ses propres plans, de se montrer critique etc, on finit par avoir des réflexes et au fur et à mesure tout devient plus simple. C’est un avantage non négligeable le jour du bac.

 

  • En résumer, il faut s’intéresser au cours, ne pas se perdre sur internet, exploiter le manuel à fond mais rester critique, se focaliser sur les mécanismes et ne pas négliger des parties du cours car les ec3 et ec1 peuvent se montrer très pointu juste sur une petite partie du cours aborder et qu’on a oublié, lors de contrôle on entend toujours des « mais on a jamais parler de ça dans le cours !! » alors que si, c’est l’avantage de faire un point sur quasiment chaque document, on ne peut pas passer à côté de l’essentiel.

 

J’espère que cela aura pu vous aider et je vous souhaite de réussir au maximum avec votre propre technique car la mienne peut-être un peu trop lourde pour certain mais dans mon cas ça marche et c’est un mal pour un bien car visant la mention très bien je dois réussir absolument l’épreuve de SES ! Encore une fois, n’allez pas vous tuer au travail si cette technique ne parait pas bénéfique pour tous, c’est comme les mémoires visuelles, auditives etc. toutes les techniques sont différentes et aucune n’est meilleure qu’une autre tant qu’elle nous correspond.

Bonne soirée et bon courage !

Bac ES : S’entraîner

L’EPREUVE COMPOSÉE

Voici quelques exemples de l’épreuve composée. A vous de juger.
N’oubliez pas de lire les indications complémentaires à propos du thème « Comment analyser la structure sociale? » pour avoir un aperçu des attentes relatives à l’EC1 (exemple ci-dessous).

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Source : Eduschol.

Première partie (EC1) : Mobilisation des connaissances

1. En quoi l’analyse des classes sociales de Max Weber se distingue-t-elle de celle de Karl Marx ?
2. Présentez deux limites écologiques auxquelles se heurte la croissance économique.

Deuxième partie (EC2) : Etude d’un document

La distribution du revenu salarial annuel par sexe ou catégorie socioprofessionnelle sur un ensemble de salariés.

Troisième partie (EC3) : Raisonnement s’appuyant sur un dossier documentaire

A l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que les choix de localisation des firmes multinationales répondent à différentes logiques.

EC1
1. La solidarité organique a-t-elle fait disparaître toute forme de solidarité mécanique ?
2. Présenter les principaux déterminants des délocalisations de la production des entreprises.

EC1
Comment la lutte contre les discriminations peut-elle contribuer à la justice sociale?
Présenter deux caractéristiques d’une union économique et monétaire.

EC2
Vous présenterez le document puis mettrez en évidence les différences de niveau de diplôme selon l’âge et le sexe.

EC3
A l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que les conflits sociaux peuvent être facteurs de cohésion.