Catégorie : Analyses

Social studies class 2/ Teachers


Not everyone would and could become a teacher. My collegue has a Bachelor’s degree and has earned certification in economics.

The colleague gradually adapts to the requirements inherent to the exercise of the profession of teacher and his knowledge of all the responsibilities incumbent upon him towards the students has improved.

He demonstrates the neutrality required of a civil servant. The colleague masters the French language and demonstrates rigor in its use in front of the students, from whom he also requires correct expression orally and in writing. However, some efforts are still necessary for better content clarity of the level of deadlines. So, the students adapted their language according to the communication situation and this was observed in class and during the meeting with the students’ parents. The colleague spares no effort to master the subject taught and extend his knowledge through useful readings.

But to benefit his students within the limits set by the curriculum, knowledge and involvement in the projects of other teachers are for the moment still limited. Investing more in this cooperation would be beneficial to him.
As far as foreign languages are concerned, he speaks Spanish. Problems were noted in the design and implementation of teaching.

The colleague quickly becomes aware of the obstacles encountered by the students: he relies on his students’reactions in class on the results they obtain as well as on the quality and level of their participation to adapt his teaching accordingly. This work is carried out systematically and will soon bear fruit. He tirelessly ensures that his students progress in mastering knowledge and methods with improving efficiency; he has his students work in small groups, or pairs, and this organization by the teacher aims to increase and improve greater attention. It should be noted that teachers have to deal with students procrastination. (meaning: systematically postponing tasks or decisions until later).

To check his students progress in accordance with the goals set, the teacher gives evaluations and homework at a suitable pace and solicits the individual and collective work of his students. Like most teachersThe methods of getting to work require activities adapted to this objective.

The colleague is also aware that more efforts must be made to fully achieve this, the diversity of the students was noted and we discussed it. To take this diversity into account, the teacher encouraged a dialogue with his students in order to better meet their needs. He offered tutoring and declared that she was ready to take care of it.
The colleague also ensures respect for the rules and values despite some resistance he encounters.

The teacher evaluates his students and makes them work on the results they obtain in order to help them improve the outcomes. What’s more, he has his students focus on understanding the instructions. It is important to him to develop remedial activities.

We can clearly see, from the above, that the teacher uses all means to facilitate the success of his students.

Everything indicates that the colleague is capable of teaching in secondary education. But teaching is a profession that must be learned, it is not an art. It is exciting but requires, for effective exercise, appropriate knowledge, skills and conditions.

How exciting teaching is!

Social studies class 1


I had great pleasure attending a colleague’s social studies class. I make a few observations on the progress of this session. I must emphasize that I do not claim to be an expert in educational matters.

The session starts at 10:30 a.m. It is dedicated to companies production. After announcing the title of the session, the teacher noted on the board the concepts to be introduced : business, goods and services as well as the mechanisms. But no mechanisms was noted on the board during the lesson. The teacher showed a table on the video projector dealing with the concepts to know and the learning objectives and briefly mentioned them. Some students began to jot down the contents of the board in their notebooks, others did not, leading to ambiguity in some students’mind. We then notice a sort of hesitation and then the page number in the textbook to consult for the concepts has been indicated, thus putting an end to the uncertainty.
Subsequently, the teacher asked the class for reminders of concepts, covered in second grade, on business and production and took up their answers then clearly noted the main points on the board.
It’s 10:40 a.m. It is important to emphasize that the teacher solicits answers from his students on the notion of fixed capital and circulating capital in order to get them to participate by asking them to build sentences to express their answers and he circulates around the room a little. A student asks for an example of circulating capital and then moves on to the definition of intermediate consumption. Another does not understand why raw materials are destroyed. It was then announced that we were going to watch a video and for this students were reminded to take notes in order to quickly answer questions asked later on the video.
It’s 10:54 a.m. The teacher requires and ensures that students rigorously define and use the concepts covered. It is important to emphasize in this regard that he expresses himself clearly and masters the vocabulary and mechanisms taught. However, a better session would have required turning off the video projector screen and returning to the board. Four to five students participated and their response was hesitant and slow. The teacher pointed out a few rules for better participation in class. He clearly makes efforts to involve the class but the students’ responsiveness is rather low. Finally, the course does not seem to move at such a pace that the session can end, as it should, with a summary activity. Certain lengths explain this. Awareness took a long time to the detriment of the course content and the pace at which it is supposed to take place. To conclude these observations, I thought of a few questions that deserve reflection and answers. Why are not many students participating? Why is the course not progressing at the desired pace? In addition, the teacher should have left a student’s question without answer or should have asked other students to do so.

It it thought that instructional materials such as videos has many benefits including increased motivation.
In this session, example to illustrate the concepts would have been appropriate because a teacher always should ask concepts comprehension checking questions. The exploitation of this video was of fairly good quality. However, there is a need to prepare more to better exploit longer and more difficult videos. The teacher is right to use fairly easy videos but must pay attention to the rigor of the comments or explanations given in this type of learning tools.

Concluding remarks

The objectives set by the teacher, in accordance with the curriculum, are difficult to achieve in a crowded class. Likewise, attracting and keeping the attention of all students is not an easy task. Asquing questions about common preconceptions about the topic would have been one possible way of raising students’interest. However, it is difficult to make students aware of their interest in learning!

Board

Devaluation -2- تخفيض سعر الصرف


Version in English ⬇️

عربي
المقال رقم 2 (تابع)
لقد واجهت البلدان النامية دائما صعوبات في تمويل النمو والتنمية. لكن أبرز أحداث السبعينيات والثمانينيات كانت الإفراط في المديونية وتزايد مشاكل الدفع الخارجي. وهذه العقود هي أيضاً عقود ما يسمى بالإصلاحات الهيكلية التي يلعب فيها خفض قيمة العملة دوراً مهماً. وبعد تسليط الضوء على أسباب التقييم، سنسعى إلى التذكير بمقاربات التضخم والاستنتاجات الرئيسية لنماذج الاقتصاد القياسي حول أصل هذه الظاهرة الأخيرة في البلدان النامية. وفي النظام النقدي الدولي لبريتون وودز، فإن ظهور أحد « اختلالات التوازن الأساسية » في ميزان المدفوعات هو الذي يبررعملية تخفيض سعر العملة الوطنية. في البلدان التي اختارت ربط عملتها بعد انهيار نظام بريتون وودز، يتوافق انخفاض قيمة العملة مع تغير في السياسة الاقتصادية للعديد من البلدان النامية تحت تأثير المنظمات الدولية مثل صندوق النقد الدولي (IMF) والبنك الدولي (بنك التعمير والتنمية), مؤسسات بريتون وودز (Bretton Woods). وكان تدهور الوضع الخارجي للبلدان النامية والمخاوف من إفلاسها سبباً في وضع حد لتدفقات رأس المال التلقائية. ما هي العوامل التي ترجع صعوبات السداد في هذه الدول؟ الصدمات الخارجية المتكررة مثل تدهور معدلات التبادل التجاري وارتفاع أسعار الفائدة الدولية وما إلى ذلك. من المؤكد أنها تسببت في اختلال التوازن، لكن جفاف مصادر التمويل الأجنبي يشير إلى أن العجز أصبح غير قابل للاستمرار. وفي ظل هذه الظروف فإن تأجيل التعديل يصبح خارج نطاق قدرة البلدان المعنية. وبالتالي فإن الإشارة إلى وضع المدفوعات الخارجية توفر سببا رئيسيا لإصلاح السياسة الاقتصادية. ومع ذلك، من المهم أن نعرف لماذا تنطوي هذه الإصلاحات دائمًا على تخفيض قيمة العملة الوطنية. وبعبارة أخرى، هل هناك حجج كافية لصالح اللجوء إلى إجراءات بشأن أسعار الصرف
من جانب السلطات النقدية؟

About devaluation

Read article 2 in English

Developing countries (DCs) have always been confronted with difficulties in financing growth and development. But the highlights of the 1970s and 1980s were over-indebtedness and growing external payment problems. These decades are also those of so-called structural reforms in which devaluation plays an important role. After highlighting the reasons for devaluating, we will endeavor to recall the approaches to inflation and the main conclusions of econometric models on the origin of this latter phenomenon in developing countries. In the Bretton Woods international monetary system, it is the appearance of one of the “fundamental disequilibrium” of the balance of payments which justifies the act of devaluating the national currency. In countries that opted to peg their currency after the collapse of the Bretton Woods system, devaluation corresponds to a change in the economic policy of many developing countries under the influence of international organizations such as the International Monetary Fund ( IMF) and the World Bank (Bank for Reconstruction and Development), Bretton Woods Institutions. The deterioration of the external position of developing countries and the fears that their insolvency aroused put an end to spontaneous capital flows. To what factors are attributed the payment difficulties of these countries? Frequent exogenous shocks such as deteriorating terms of trade, high international interest rates, etc. have certainly caused imbalances, but the drying up of foreign financing sources indicates that the deficits have become unsustainable. Under these conditions, postponing the adjustment is beyond the reach of the countries concerned. The reference to the external payment situation therefore provides a major reason for economic policy reform. However, what is important to know is why such reforms invariably involve a devaluation of the national currency. In other words, are there sufficient arguments in favour of manipulation of exchange rates on the part of the monetary authorities?

Devaluation -1- تخفيض سعر الصرف


About devaluation

English version 🔽


تخفيض قيمة العملة هو تعديل تنازلي لقيمة عملة البلد بالنسبة إلى عملة أجنبية أو معيار في نظام سعر الصرف الثابت حيث ترتبط قيمة إحدى العملات بعملة أخرى.

لقد أصبح تخفيض قيمة العملة ، كأداة للتكيف الهيكلي والاستقرار [انظر التعريف 1]، يستخدم بشكل متكرر في البلدان ذات الحجم ومستوى التنمية غير المتكافئين. ومع ذلك ، فإن تنفيذ الدول لهذا الإجراء لا يخلو من التردد. في الواقع ، نظريًا أو تجريبيًا ، هذا الشكل من اللجوء الى تخفيض قيمة العملة مع ذلك مثير للجدل ، كما يتضح من المؤلفات الكثيرة التي أنتجها. في هذه الدراسة ، سوف نركز في المقام الأول على الآثار التضخمية المحتملة لخفض قيمة العملة في محاولة لإظهار إلى أي مدى تعتمد عواقبه. بشأن خصائص الاقتصادات كما تم إضفاء الطابع الرسمي عليها في النماذج وكذلك بشأن مصداقية السياسات الاقتصادية التي تطبقها البلدان النامية المثقلة بالديون ، والتي أعلن بعضها إفلاسها. وهذا ينطوي أولاً على مناقشة الادعاء بأن البلدان النامية لديها أسعار صرف لا تتوافق مع الواقع. تبدو الإشارة إلى المعايير ضرورية لأن إدارة أسعار الصرف يجب أن تكون مرتبطة بمعيار للتحقق من صحتها. ومن ثم فمن الضروري التساؤل عن الأسباب المحتملة للتقدير الحقيقي لعملة البلدان النامية والتي من شأنها أن تبرر تخفيض قيمة العملة. سيكون هذا التحليل هو المحور الرئيسي للجزء الأول من هذه الدراسة. ومع ذلك ، فإن فعالية تخفيض قيمة العملة محل نزاع لأن آثاره الانكماشية على الطلب يمكن أن تتفاقم بسبب العواقب التضخمية ومخاطر ارتفاع قيمة العملة الوطنية ، على الأقل في المدى القصير. سيكون هذا موضوع الجزء الثاني. لذلك سيكون من المناسب إكمال هذه الدراسة من خلال السعي لتحديد ما إذا كان استمرار التضخم والتقدير الحقيقي للعملة يرجعان إلى درجة مصداقية السياسة الاقتصادية التي تشكل سياسة سعر الصرف إحدى أدواتها

تعريف 1


تشير برامج التكيف الهيكلي إلى السياسات التي يتم إجراؤها بتوجيه من المؤسسات المالية الدولية ، ولا سيما صندوق النقد الدولي (IMF) ، والتي تهدف إلى إنشاء اقتصاد السوق بأسرع ما يمكن وفقًا لمعايير العقيدة الليبرالية ، وحتى الليبرالية الجديدة.
مصدر: موقع إلكتروني بالفرنسية

Read in English

Devaluation is a downward adjustment to a country’s value of money relative to a foreign currency or standard in a fixed exchange rate system in which the value of one currency is tied to another.

Devaluation, as an instrument of adjustment and stabilization [See note 1],has become frequently used in countries of unequal size and level of development. However, it is not without reluctance that States implement this measure. Indeed, theoretically or empirically, this form of monetary manipulation is nonetheless controversial, as evidenced by the extensive literature it has generated. In this study, we will focus primarily on the possible inflationary effects of devaluation in trying to show to what extent its consequences depend on the characteristics of the economies as formalized in the models as well as on the credibility of the economic policies applied by indebted developing countries, some of which have declared their insolvency. This involves first discussing the claim that developing countries have exchange rates that do not conform to reality. The reference to criteria seems necessary since the management of exchange rates must be related to a standard for checking its validity. It is then necessary to question the possible causes of the real appreciation of the currency of the developing countries which would justify a devaluation. This reflection will be the main focus of the first part of this study. The effectiveness of devaluation is, however, disputed since, in addition to its deflationary effects on demand, there may be inflationary consequences and risks of appreciation of the national currency, at least in the short term. It’s will be the subject of the second part. It will therefore be appropriate to complete this study by endeavoring to determine whether the persistence of inflation and of the correlative real appreciation of the currency are due to the degree of credibility of the economic policy of which the exchange rate policy constitutes the one of the instruments.

Note 1

Structural adjustment programs refer to policies conducted under the guidance of international financial institutions, in particular the International Monetary Fund (IMF), which aim to establish, as quickly as possible, a market economy in accordance with the criteria of liberal orthodoxy, even neoliberal.. Source, site web en français

Go back↩️

Progreso técnico y crecimiento económico22


Economics

Français

Le modèle de Solow est construit sur la base de plusieurs hypothèses simplificatrices qui viennent pour la plupart de la théorie néoclassique. Il considère un monde à un seul bien et un seul agent (la « communauté »), ne connaissant ni chômage, ni dysfonctionnements. Dans ce monde, la production ne dépend que de deux facteurs, le travail et le capital. Les autres hypothèses sont la flexibilité des facteurs de production (alors que dans le modèle de Harrod-Domar, ceux-ci étaient fixés), les rendement décroissants, les rendements d’échelle constants et le réinvestissement de toute l’épargne.
Dans le modèle de Solow, l’augmentation des facteurs de production (travail et capital) explique une part de la croissance. C’est donc parce qu’il y a une augmentation de la population (facteur travail) et des investissements (facteur capital), qu’il y a de la croissance. Toutefois, la plus grande part de la croissance n’est pas expliquée par ces deux facteurs, mais est due à un « facteur résiduel ». Il s’agit du progrès technique, dont on ne connaît pas vraiment l’origine (certains disent que c’est un facteur « tombé du ciel »). Les causes de la croissance (augmentation de la population et progrès technique) sont donc exogènes: le modèle n’explique pas leur origine.

La hausse des quantités de travail et de capital permet d’augmenter la production par tête dans le long terme. Non, en raison des rendements décroissants.

Le progrès technique est l’une des sources de la croissance économique à long terme.
Oui, grâce au progrès technique, on peut lutter contre les rendements décroissants.
Le progrès technique s’explique par la croissance. Non, il est exogène.

La croissance économique s’explique par trois facteurs : la hausse du capital, l’augmentation de la main-d’oeuvre et un facteur résiduel, qui est exogène à savoir le progrès technique. Ce dernier est le facteur principal de la croissance. Oui.
Les études empiriques menées confirment la théorie de R. Solow.
Oui, voir le rôle de la PGF (productivité globale des facteurs) dans la croissance.

En raison des rendements décroissants des facteurs de production, les économies vont atteindre un point où toute augmentation des facteurs de production n’engendrera plus d’augmentation de la production par tête. Ce point correspond à l’état stationnaire. Solow note toutefois que cette troisième prédiction est irréaliste : en fait, en fait, les économies n’atteignent jamais ce stade, en raison du progrès technique qui accroît la productivité des facteurs.
Autrement dit, pour Solow, sur le long terme, la croissance provient du progrès technique. Toutefois, ce progrès technique est exogène au modèle, c’est-à-dire qu’il ne l’explique pas mais le considère comme donné (telle une « manne tombée du ciel »).

English

Solow’s model is built on the basis of several simplifying assumptions that mostly come from neoclassical theory. He considers a world with a single good and a single agent (the “community”), knowing neither unemployment nor dysfunctions. In this world, production depends on only two factors, labor and capital. The other assumptions are the flexibility of the factors of production (whereas in the Harrod-Domar model these were fixed), diminishing returns, constant returns to scale and the reinvestment of all savings.
In the Solow model, the increase in factors of production (labour and capital) explains part of the growth. It is therefore because there is an increase in the population (labour factor) and investments (capital factor), that there is growth. However, most of the growth is not explained by these two factors, but is due to a “residual factor”. This is technical progress, the origin of which is not really known (some say that it is a factor “fallen from the sky”). The causes of growth (population increase and technical progress) are therefore exogenous: the model does not explain their origin.

The increase in the quantities of labor and capital makes it possible to increase production per capita in the long term. No, due to diminishing returns.

Technical progress is one of the sources of long-term economic growth.
Yes, thanks to technical progress, we can fight against diminishing returns.
Technical progress is driven by growth. No, he is exogenous.

Economic growth is explained by three factors: the increase in capital, the increase in labor and a residual factor, which is exogenous, namely technical progress. The latter is the main factor of growth. Yes.
The empirical studies carried out confirm the theory of R. Solow.
Yes, see the role of TFP (total factor productivity) in growth.

Due to diminishing returns to factors of production, economies will reach a point where any increase in factors of production will no longer result in an increase in output per capita. This point corresponds to the stationary state. Solow notes, however, that this third prediction is unrealistic: in fact, in fact, economies never reach this stage, due to technical progress that increases factor productivity.
In other words, for Solow, in the long term, growth comes from technical progress. However, this technical progress is exogenous to the model, that is to say that it does not explain it but considers it as given (like a « manna fallen from the sky »).

عربي تم بناء نموذج Solow على أساس العديد من الافتراضات المبسطة التي تأتي في الغالب من النظرية الكلاسيكية الجديدة. إنه يعتبر عالماً به سلعة واحدة ووكيل واحد (« المجتمع ») ، لا يعرف البطالة ولا الاختلالات. في هذا العالم ، يعتمد الإنتاج على عاملين فقط ، العمل ورأس المال. الافتراضات الأخرى هي مرونة عوامل الإنتاج (بينما في نموذج Harrod-Domar تم إصلاحها) ، وتناقص العوائد ، والعوائد القياسية الثابتة ، وإعادة استثمار جميع المدخرات.</ في نموذج Solow ، تفسر الزيادة في عوامل الإنتاج (العمالة ورأس المال) جزءًا من النمو. لذلك ، بسبب وجود زيادة في عدد السكان (عامل العمل) والاستثمارات (عامل رأس المال) ، هناك نمو. ومع ذلك ، فإن معظم النمو لا يفسره هذان العاملان ، ولكنه يرجع إلى "عامل متبقي". هذا تقدم تقني ، أصله غير معروف حقًا (يقول البعض إنه عامل "سقط من السماء"). لذلك فإن أسباب النمو (الزيادة السكانية والتقدم التقني) خارجية: النموذج لا يفسر أصلها.
تتيح الزيادة في كميات العمالة ورأس المال زيادة الإنتاج للفرد على المدى الطويل. لا ، بسبب تناقص الغلة.
التقدم التقني هو أحد مصادر النمو الاقتصادي طويل الأجل.r نعم ، بفضل التقدم التقني ، يمكننا محاربة تناقص العوائد.
التقدم التقني مدفوع بالنمو. لا ، إنه خارجي.

يُفسَّر النمو الاقتصادي بثلاثة عوامل: الزيادة في
رأس المال ، وزيادة العمالة والعامل المتبقي الخارجي ، وهو التقدم التقني. هذا الأخير هو العامل الرئيسي للنمو. نعم.
تؤكد الدراسات التجريبية التي أجريت على نظرية R. Solow.
نعم ، انظر دور TFP (إجمالي إنتاجية العامل) في النمو.
بسبب تناقص عوائد عوامل الإنتاج ، ستصل الاقتصادات إلى نقطة حيث لن تؤدي أي زيادة في عوامل الإنتاج إلى زيادة في نصيب الفرد من الإنتاج. هذه النقطة تتوافق مع الحالة الثابتة. يلاحظ سولو ، مع ذلك ، أن هذا التوقع الثالث غير واقعي: في الواقع ، في الواقع ، لا تصل الاقتصادات إلى هذه المرحلة أبدًا ، بسبب التقدم التقني الذي يزيد من إنتاجية العوامل.
بمعنى آخر ، بالنسبة إلى Solow ، على المدى الطويل ، يأتي النمو من التقدم التقني. ومع ذلك ، فإن هذا التقدم التقني خارجي المنشأ بالنسبة للنموذج ، أي أنه لا يفسر ذلك ولكنه يعتبره معطى (مثل « المن سقط من السماء »).

Español

El modelo de Solow se construye sobre la base de varios supuestos simplificadores que en su mayoría provienen de la teoría neoclásica. Considera un mundo con un solo bien y un solo agente (la “comunidad”), sin conocer el desempleo ni las disfunciones. En este mundo, la producción depende sólo de dos factores, trabajo y capital. Los otros supuestos son la flexibilidad de los factores de producción (mientras que en el modelo Harrod-Domar estos eran fijos), los rendimientos decrecientes, los rendimientos constantes a escala y la reinversión de todos los ahorros.
En el modelo de Solow, el aumento de los factores de producción (trabajo y capital) explica parte del crecimiento. Es por tanto porque hay un aumento de la población (factor trabajo) y de las inversiones (factor capital), que hay crecimiento. Sin embargo, la mayor parte del crecimiento no se explica por estos dos factores, sino que se debe a un “factor residual”. Se trata de un progreso técnico, cuyo origen no se conoce bien (algunos dicen que es un factor “caído del cielo”). Las causas del crecimiento (aumento de la población y progreso técnico) son por tanto exógenas: el modelo no explica su origen.

El aumento de las cantidades de trabajo y capital permite aumentar la producción per cápita a largo plazo. No, debido a los rendimientos decrecientes.

El progreso técnico es una de las fuentes del crecimiento económico a largo plazo.
Sí, gracias al progreso técnico podemos luchar contra los rendimientos decrecientes.
El progreso técnico es impulsado por el crecimiento. No, es exógeno.

El crecimiento económico se explica por tres factores: el aumento del capital, el aumento del trabajo y un factor residual, que es exógeno, a saber, el progreso técnico. Este último es el principal factor de crecimiento. Sí.
Los estudios empíricos realizados confirman la teoría de R. Solow.
Sí, vea el papel de la PTF (productividad total de los factores) en el crecimiento.

Debido a los rendimientos decrecientes de los factores de producción, las economías llegarán a un punto en el que cualquier aumento en los factores de producción ya no dará como resultado un aumento en la producción per cápita. Este punto corresponde al estado estacionario. Solow señala, sin embargo, que esta tercera predicción es poco realista: de hecho, las economías nunca llegan a esta etapa, debido al progreso técnico que aumenta la productividad de los factores.
En otras palabras, para Solow, a largo plazo, el crecimiento proviene del progreso técnico. Sin embargo, este progreso técnico es exógeno al modelo, es decir que no lo explica sino que lo considera dado (como un « maná caído del cielo »).